LEHRE_PROJEKT

Lernortkooperation +++ Komplexitätsgrad +++ Expertenbefragung +++ Curricula für die praktische Ausbildung

Reflexionen zur Lernortkooperation in der Physiotherapieausbildung

Ergebnisse einer Expertenbefragung im Studiengang Medizinpädagogik an der Charité – Universitätsmedizin Berlin

Sabine Schmidt

Auf einen Blick

Innerhalb eines fachdidaktischen Projektes im Studiengang Medizinpädagogik an der Charité – Universitätsmedizin Berlin beschäftigte sich eine Gruppe von StudentInnen mit dem Thema Lernortkooperation in der Physiotherapieausbildung. Die StudentInnen sollten sich erstmals mit einer fachdidaktischen Problemstellung auseinandersetzen und diese mittels geeigneter Forschungsmethoden bearbeiten. Der vorliegende Artikel stellt Ihnen die gewonnenen Erkenntnisse dar und dient als Diskussionsgrundlage.

Lernortkooperation

Lernorte

Die Physiotherapieausbildung erfolgt an zwei unterschiedlichen Lernorten. Der theoretische und praktische Unterricht findet an einer Berufsfachschule (Bezeichnung variiert je nach Bundesland) statt: dem Lernort Schule. Die praktische Ausbildung hingegen wird in Einrichtungen des Gesundheitswesens – zum Beispiel Krankenhäusern, Rehabilitationskliniken oder Physiotherapiepraxen – absolviert: dem Lernort Praxis.
Diese beiden Lernorte bieten unterschiedliche Lernmöglichkeiten. Am Lernort Schule steht die Vermittlung theoretischer Inhalte im Vordergrund. Praktische Fertigkeiten werden von den Schülern im geschützten Rahmen der Schule aneinander geübt. Am Lernort Praxis liegt der Schwerpunkt auf dem Lernen in der beruflichen Realität. Die Schüler befinden sich im Ernstfall, im Berufsalltag und sammeln erste Erfahrung im Umgang mit realen Patienten. Eine Gegenüberstellung der beiden Lernorte findet sich in Tabelle 1.

Ziele

Trotz unterschiedlicher Rahmenbedingungen und Gestaltungsmöglichkeiten, verfolgen beide Lernorte ein gemeinsames Ziel: Die Auszubildenden sollen berufliche Handlungskompetenz erwerben. Demnach müsste eine konzeptionelle Zusammenarbeit beider Lernorte im Sinne einer Lernortkooperation selbstverständlich sein.
Die Realität sieht jedoch überwiegend anders aus. Häufig laufen die Ausbildungen an den Lernorten unabhängig voneinander ab. »Eine generelle Herausforderung der beruflichen Ausbildung ist die Verknüpfung zwischen schulischer und betrieblicher Ausbildung – zwischen Theorie und Praxis«, so Klemme (1). Es ist folglich auch für die Physiotherapieausbildung eine Herausforderung, alle an der Ausbildung beteiligten Akteure zu vernetzen und den Schülern den Transfer zwischen Theorie und Praxis zu erleichtern.

Keine einheitliche Definition

Die deutschsprachige physiotherapeutische Literatur enthält keine Definition für Lernortkooperation. Es lassen sich Formulierungen finden wie »Theorie und Praxis sinnvoll [...] verbinden« (2), »Verbindung der praktischen Ausbildung mit den im Unterricht an der Schule erworbenen Kenntnissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten [...]« (3), »eine enge Absprache und konstante Kommunikation zwischen Schule und Einrichtung« (3), »Verbindung zwischen theoretischem Wissen und praktischer Anwendung am Patienten« (4). Diese For- ...

weiter ... (für pt_Abonnenten)

Sie haben noch kein _Abonnement? Profitieren Sie von dem umfangreichen Angebot für _Abonnenten! Bestellinformationen